
電影片名 : 半斤八兩
主要演員 : 秦沛 許冠文 許冠英 許冠傑 劉兆銘
劇情簡介 :
許氏三兄弟主演,許冠文編劇的本片,劇情簡單,許冠文是娛樂周刊的社長,為了挽救將倒閉的雜志社,費盡心思發掘消息。影片中許依舊是刻薄的老板,許冠傑仍是身手不凡的醒目仔,許冠英依然傻得惹人可憐。本片始終對時代有一定的觸覺,明星緋聞,美容隆胸,卡拉OK這些新興事物為影片制造了不少樂趣。陳欣健執導手法與許氏相近,同樣以演員的表演作主導,並以此為劇情的重心。
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為什麼許多小時候的尖子生在後來的學習和工作中竟“淡出” 優勝行列,相反為什麼一些當初不起眼的學生竟能日後成才?
十年的跟蹤記錄,十年的資料積累,十年的風雨奔波……杭州市 一名小學教師發現一個耐人尋味的現象:第十名左右的小學生有著難 以預想的潛能和創造力——
正當人們開始跨進新世紀門檻的時候,一個新的觀點如一陣旋風 在浙江教育界平地而起。從校園到有關管理部門,從學生、家長到專 家名流,都對此給予共鳴和關注———它就是杭州市天長小學周武老 師所發現的“第十名現象”。
53歲的周武是天長小學多年的班主任。1989年,他開始了一項關 于該校小學畢業生成長經歷的跟蹤調查。十年的調查中他發現了這樣 的規律:在實行百分制的情況下,在小學期間前幾名的“尖子”在升 入初中、高中、大學(乃至工作之後)有相當一部分會“淡出”優秀 行列,而許多名列第十名左右的學生在後來的學習和工作中竟很出人 意料地表現出色。周武將這一現象稱為“第十名現象”。
一次學生聚會中發現,那些業績突出者大都是當年不起眼的 學生 。
1989年國慶日期間,在杭州市郊區的靈山山莊度假村,一個小學 時代同學的聚會在這裡進行。大家談笑風生,情如手足。看到今天在 各自不同的崗位上奮鬥,回想起當年小學同窗難忘的生活,不禁萬千 感慨。這其中不乏在小學畢業後從未謀面的昔日同窗好友,因此這個 聚會就更顯得非同尋常。
同學們都是杭州市天長小學七二屆一班的畢業生。這次聚會,大 家還特意將他們當年的班主任周武老師邀請到場。
十幾年的時間過去了,同學們已是意氣風發,在各自的崗位上大 展宏圖。他們統計,在來此聚會的32名同學當中,已有三名工程師, 兩名副教授,兩名“局級”,三名“副局級”,四名公司經理……
士別三日,當刮目相看。不論大家有多大的成長和進步都無須大 驚小怪。但是,周武在這次聚會中還是驚異地發現,這些業績較為突 出的同學,在小學時期大都是學習成績不夠顯眼的學生;相反,當年 老師們很喜歡的幾個尖子生卻大都業績平平。
這種反差讓周武陷入了久久的深思:為什麼尖子生沒有按照當初 的預想發展下去,而一些不起眼的學生長大後竟能脫穎而出呢?
這個同學聚會的東道主正是靈山山莊的老闆陳大為,他也是同學 中的一員。周武悄悄地向這個當初名次在十名之外的學生詢問這個問 題的奧秘。陳大為一時被老師問住了,他真的回答不了這個有些捉弄 人的問題。
也正是從這一天起,周武決定揭開這個謎底。
從小學到初中、從初中到高中,一屆又一屆學生的成長狀況 都進入了他的調查表
周武一直是杭州市天長小學的業務骨幹,多年任該校畢業班的班
主任,這給他的跟蹤調查創造了方便。
中小學生的生活該是天真爛漫、輕鬆自如的。但是功課的壓力、 學科分數的壓力,家長管教的壓力、考學的壓力卻使他們多了一份又 一份的沉重。因此,在這種高壓環境下學生們的生活已顯得單調、沉 悶。而周武就是要在這種背景下,找出孩子們的成長規律,以便為中 小學教育的改革提供一點可參考的資料。
這正是他立志搞好長期跟蹤調查的根本。
正在中學為高分數、好名次的競爭而一路拼殺的從天長小學走出 的孩子們,為了將來的升學日夜忙碌。大家似乎沒有閑餘的時間去看 一眼自己的母校。他們不知道,母校的一位老師卻默默無聞地關注著 他們的成長……
時間過得真快。87、88屆的畢業生開始陸續升入高中。這151名初 中生每一學期的成績及其它方面的綜合狀況,都無聲無息地寫進了周 武老師的調查表。當他們進入高中,開始了那裡更緊張的學習生活, 周武老師又來到他們各自的學校做新的跟蹤調查。
當天長小學89、90、91屆的畢業生陸續升入初中的時候,周武又 將他們列入自己的跟蹤調查對象。
151、380、685……周武的跟蹤調查人數在逐年上升。
“第十名現象”:第十名左右的小學生在今後的學習中有著 難以預想的潛能和創造力
1993年,周武所調查的87屆畢業生參加高考。之後,周武將這些 學生的升學情況列入自己的跟蹤調查表之中。他想在幾年之後,再對 他們的去向作調查登記。
1994年,下一屆被調查的學生高考揭榜……
這時,周武的跟蹤調查已露端倪。通過對這兩屆151名學生的跟蹤 調查,他發現不少學生從小學到初中、再到高中以至考學的過程是一 個變化的過程。在這種變化中,周武注意到:在小學期間的一些尖子 生在這個過程中隨著年級的升高而出現了學科成績名次後移的現象, 在小學時主科成績在班級前五名而進入中學後位次後移的占43%;相 反,小學時排在7—15名的學生在進入初中、高中後卻有相當一部分位 次前移,這個比例竟占81.2%。
在後幾屆的學生中,周武在跟蹤調查中竟也同樣地發現了這一現 象。
在總結的過程中,周武曾將調查物件分成多個組別。如各個階段 中前3名為一組,4—10名為一組,11—20名為一組,21名以後為一組; 再如將前5名為一組,6—15名為一組……但是不論怎麼分組,位於尖 子生組的名次穩定性都是較差的,而名次位於第十名左右的卻在後來 的學習中顯示了當初意想不到的潛力,而且有相當一部分後來一躍成 了尖子生。
在以後幾年的調查中,這一現象竟如出一轍!
周武沒有想到,對從87屆到97屆的700多名天長小學畢業生的跟蹤 調查,這一現象竟謎一樣地貫穿始終。
看來,第十名左右的小學生在今後的成長中有著難以預想的潛能 和創造力,而這種潛能和創造力也必然會影響到他們將來各自的社會 實踐……
周武將這一現象命名為“第十名現象”。
不少尖子生進入中學後“淡出”優秀行列,相反卻有一些第 十名左右的學生後來居上
十年的跟蹤調查,十年的資料積累,十年的風雨奔波,成就了一 個前所未有的“第十名現象”。
跟蹤調查結果表明,有一些小學時期的尖子生比較穩定地保持住 了很好的成績,但是卻有相當一部分的尖子生在進入中學後沒能保持 住原有的名次,而“淡出”優秀之列,有的甚至還一滑再滑。這是家 長和老師們所不願看到的事實。
87屆畢業生丁琳琳當年在周武的眼中是一個非常不錯的尖子生, 考試名次總在三五名之前,文體一般,但學習認真刻苦,是個用功聽 話的孩子。小學畢業時,她的分數還是第三名。
但是到了初中之後,丁琳琳卻退出尖子生之列。第一學期在班級 裡勉強在十名之內,後來便被拋出十名之外。到了高中之後卻已是一 個中下學生。結果高考落榜在所難免。
像丁琳琳這樣的尖子生的“倒退”現象的確有一批。他們最終的 高考成績與當年的小學成績大相徑庭,判若兩人。
和丁琳琳相反的是,她的同一屆畢業生董毅軍卻在中學時期後來 居上。董毅軍平時不大注意聽講,喜歡繪畫,愛動手做一些小工藝。 小學畢業時他的名次在班裡是第十三名。進入初中後第一年成績較為 平穩,第二三年卻進步很快,排名位次前移。到高中後已躋身前五名 之列。後來他考入浙江大學。
據周武考證,像董毅軍這樣在小學時期第十名左右的學生很多都 在中學後開始進入上等生或尖子生的行列。
“第十名現象”之謎:用10分力氣得9分收穫與用5分力氣得 8分收穫的差別
讓孩子的成績在班級裡爭占前三名(或五名),是許多小學生家 長的熱切希望。他們總以為只有這樣將來孩子才能考上大學,才能有 出息。
事實上,好多尖子生到了中學後卻很難保住這個名次。
為什麼呢?
周武在充分跟蹤調查的基礎上,發現:在過去,學校的老師和家 長往往很單純地用語文、數學成績給孩子們拉榜排名,以便知道每一 個學生在班裡所占的名次。而家長們則督促、強迫孩子擠進“前三名” 或“前五名”,搞得他們壓力很大。這使他們在培養興趣愛好、拓寬 知識面、發展個性等方面受到了很大的約制,反而束縛了他們智力的 發展。又因為他們都是聽話的“好孩子”,一些好的個性也會被束縛。 另外,老師們“抓兩頭,帶中間”的教學方法,使這些尖子生在學習 上很容易得到老師的“關照”,從而削弱了他們的學習上的獨立性。 因此後來就不適應中學相對較為“鬆散”的教學方法。這是他們當中 的一些人“淡出”優秀行列的主要原因。
與此相反的是,第十名左右的學生雖然成績不是優秀的,但是他 們大都比較活潑,靈活性強,學得較為輕鬆,興趣廣泛,老師不大注 意這些學生,因此其學習的獨立能力較強,有很大的潛力。另外,這 些學生沒有保住“前三名”的心理壓力,使他們在健康的心態中學習。 這是他們有“後勁”,進步和成才概率較高的主要原因。
周武說:“這種尖子生與‘第十名’的差別,實際上就是用10分 力氣得了9分收穫與用5分力氣得了8分收穫的差別。相比之下,後者分 數低,但論潛力和能力,自然要勝過前者……”
留給社會的疑問:什麼樣的教育是成功的,什麼樣的孩子是 好孩子……
周武老師經過十年的調查研究所得出的“第十名現象”很快得到 了浙江省教育界及社會的共鳴。許多人認為“第十名現象”不僅觸及 到了老師、家長和孩子們在認識上的誤區,也觸及到了我們教育上的 弊端。它拷問:什麼樣的教育是成功的?什麼樣的孩子是好孩子?我 們社會未來的棟樑之才是不是大多數應該出現在今天“好孩子”的群 體裡?
